Муниципальное образование город Краснодар

Центральный внутригородской округ

Муниципальное общеобразовательное учреждение

гимназия  № 3

Утверждено

решение педсовета протокол №______

от «___»________________

Председатель педсовета

АВТОРСКАЯ  ПРОГРАММА

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

«СемьЯ»

для 5 – 7 классов

программу составил:__ЕВТУШЕНКО  ЕЛЕНА ЛЕОНИДОВНА,__________

__________класный руководитель 5 «А» класса_________________________

ЭКСПЕРТЫ:

__________     Туриченко И.Е., учитель английского языка, высшая категория

                                  (Специальность по диплому, должность, подпись, Ф.И.О.)

__________    Лисун Г.В., учитель начальных классов, высшая категория____

                                (Специальность по диплому, должность, подпись, Ф.И.О.)

__________      Игнатова С.В., заместитель директора по ВР_________________

                 (Специальность по диплому, должность, подпись, Ф.И.О.)

Программа воспитательной работы

"Семь "Я" для 5–7 классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

“Воспитание — великое дело: им решается участь человека”.

В.Г. Белинский

          Перестань искоренять недостатки, лучше помоги ученику        

         увидеть сильные стороны его души, а распрямится он сам.

                                                            Старинная русская мудрость 

В числе глобальных проблем человечества проблема воспитания подрастающего поколения становится для всех народов и государств одной из самых актуальных.

Что такое воспитание? Воспитание — это целенаправленное управление процессом развития личности. В таком случае надо говорить о создании психолого-социально-педагогических условий, благоприятствующих развитию ребёнка, самоопределению в социуме. Процесс воспитания реализуется в деятельности, которая осуществляется ребёнком в начале с помощью взрослых, затем — самостоятельно. Именно в совместной деятельности происходит развитие, раскрытие внутренних возможностей ребёнка. Поэтому важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая соответствует современным требованиям общества.

Большую часть времени школьник проводит в образовательном учреждении, поэтому школа посредством воспитания и обучения реализует заложенные психобиологические задатки, трансформирует их в социально значимые свойства человеческой личности при самом активном участии ребёнка.. Воспитание происходит и на прошлом, и на устремлённом в будущее.

В воспитательном процессе используются разнообразные средства воспитания: игра, познание, предметно-практическая и профессиональная деятельность, окружающие личность продукты материальной культуры, элементы духовной культуры.

В воспитательном процессе выделяются факторы прямого влияния (семья, школа, компания сверстников) и непрямого влияния (планета, государство, система образования, культура).

Формы организации воспитания: урочная, внеурочная, внешкольная.

В подростковом возрасте происходит не только физическое созревание, но и интенсивное формирование личности, рост интеллектуальных и моральных сил, и возможностей становления характера. В этот возрастной период происходит активизация познавательной деятельности. А это предполагает включение школьника в многообразные виды деятельности: интеллектуально-познавательную, ценностно-ориентировочную, трудовую, общественно-полезную, игровую, неформальную деятельность свободного общения.

Правовой базой для составления программы являются:

1. Конвенция ООН о правах ребёнка.
2. Государственная программа “Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации”.
3. Рекомендации “Об организации воспитательной деятельности по ознакомлению с историей и значением официальных государственных символов Российской Федерации и их популяризации” (письмо Мин.образования России от 01.03.2003г. №30-51-131/1б).
4. Методические рекомендации Мин. Образования России о взаимодействии образовательного учреждения с семьёй (приложение к письму Мин.образования России от 31.01.2001г. № 90/30-1б).

Результат воспитания — воспитанность как целостное жизненное поведение.

Воспитательная работа включает в себя реализацию комплекса организационных и педагогических задач, решаемых с целью обеспечения оптимального развития личности обучающегося, выбор форм и методов воспитания в соответствии с поставленными воспитательными задачами и сам процесс их реализации.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: создание и развитие воспитательной среды, способствующей самовыражению личности и ее становлению; создание максимально благоприятных условий для раскрытия и развития способностей каждой отдельной личности.

ЗАДАЧИ:

1. Оказывать помощь в преодолении трудностей подросткового периода, требующего особого педагогического внимания и поддержки.
2. Оказывать помощь подросткам в расширении круга интересов и ответственности за конечные результаты любой деятельности.
3. Создавать условия для развития творческих и интеллектуальных способностей детей.
4. Создавать условия для поддержания стабильного здоровья обучающихся.
5. Формировать самостоятельность обучающихся, расширять возможности для развития трудовых, художественно-эстетических умений и навыков.
6. Дальше развивать национальное самосознание на основе расширения краеведческой, художественно-эстетической деятельности.

В воспитательной системе существует ряд закономерностей, определяющих принципы воспитательного процесса и выражающих основные требования к содержанию, определению форм и методов воспитательной работы.

Первая закономерность: воспитание ребёнка совершается только на основе активности самого ребёнка во взаимодействии его с окружающей социальной средой. При этом решающее значение имеет гармонизация интересов общества и личных интересов обучающихся при определении целей и задач педагогического процесса.

Любая воспитательная задача должна решаться через инициирование активности ребёнка… Говоря об активности ребёнка, мы должны представлять, что она существенным образом зависит от его мотивации. Поэтому я опираюсь, прежде всего, на потребности и мотивы ребёнка, стараюсь определять, что является главным для ребёнка на данный момент.

Вторая закономерность определяет единство обучения и воспитания. Формируя знания, человек развивается; развиваясь, он стремится к расширению своей деятельности и общения, которая, в свою очередь, требует новых знаний и умений…

Третья закономерность: эффективность воспитания зависит от целостности воспитательных влияний различных социальных субъектов.

Перечисленные закономерности определяют принципы работы воспитательного процесса. Исходя из основных задач, жизнедеятельность обучающихся организуется на следующих принципах:

1. Личностный подход: уважение уникальности и своеобразия каждого ребёнка, опора на естественный процесс саморазвития формирующейся личности.
2. Педагогическая целесообразность: это мера педагогического вмешательства, разумной достаточности; предоставление самостоятельности и возможности самовыражения личности ребёнка.
3. Природосообразность: воспитание с учётом природы ребёнка, его индивидуальных, биологических, физиологических и психологических особенностей. Использование возрастно-психологической диагностики для коррекции поведения.
4. Культуросообразность: рассматривается нами как формирование личности ребёнка в рамках национальной культуры, культуры отношения с природой, взаимодействия с семьёй.
5. Принцип событийности: введение в жизнь ребёнка эмоционально значимых событий, формирование способности быть творцами и участниками этих дел.
6. Принцип интеграции и дифференциации совместной деятельности классного руководителя и обучающихся предполагает развитие инициативы и самостоятельности детей. В основе этого принципа — определение общих целей педагога и обучающихся, организация их совместной деятельности на основе взаимопонимания и взаимопомощи.
7. Принцип социальной адекватности воспитания требует создания таких условий, при которых дети, осознавая свою социальную защищенность, в то же время формировали у себя готовность к социальной самозащите.

Критериями качества воспитательной работы должны выступать те параметры жизни класса, которые определяют обучаемость и воспитанность школьников, их отношение к воспитанию и обучению, к школе и педагогам, подготовленность их к сознательному выбору профессии, способность адаптироваться к современным жизненным условиям. Критерии служат для решения внутренних задач классного руководителя, для самоанализа и самооценки работы, ориентиром для планирования учебно-воспитательного процесса.

Критерием эффективности воспитания являются качества личности выпускника ( в соответствии с моделью выпускника школы, заложенной в Программе развития МОУ СОШ №3)

Перечень основных критериев сводится к следующим:

1. Самочувствие ребёнка в школе (критерий отношений).
2. Уровень воспитанности (критерий факта).
3. Воспитательный коллектив (критерий коллектива).
4. Содержание деятельности, эмоциональная насыщенность (критерий содержания).
5. Подготовленность к жизни (критерий времени).

воспитание

6. Единство воспитания и диагностики (критерий системности работы).

Модель выпускника

развитие

Воспитательная работа                        

обучение

Программа составлена на основе принципов системности, научности, доступности , толерантности. Разработана для учащихся 5 – 7 классов и рассчитана на три года.

Программа состоит из трёх ступеней:

I ступень — 5 класс; «Мой дом – моя крепость»

I I ступень — 6 класс; «Мир человеческих чувств»

I I I ступень — 7 класс; «Культура человеческих отношений»

Работа каждой ступени строится по циклическому принципу.

Направления воспитательной программы “Семь “Я” ”:

1. “Здоровый образ жизни”
2. “Патриот и гражданин”
3. “Семья”
4. “Нравственность, духовность как основа личности”
5. “Интеллект”
6. “Мир моих увлечений»
7. “Креативность”

Прогнозируемые результаты I ступени:

1. устойчивые положительные результаты обучения;
2. приобщение к истории своей семьи, школы, города;
3. повышение уровня социальной комфортности.

Прогнозируемые результаты I I ступени:

1. проявление уважительного отношения к старшим;
2. воспитание чувства гордости, любви к родному городу,
3. формирование негативного отношения к вредным привычкам;
4. расширение кругозора;
5. участие в творческой проектной деятельности;
6. устойчивая воспитанность;
7. активное участие родителей в жизни класса, школы.

Прогнозируемые результаты I I I ступени:

1. испытание чувства гордости за свою страну;
2. владение методами самовоспитания, самоконтроля;
3. повышение интеллектуального уровня;
4. проявление самостоятельной творческой активности;
5. повышение степени удовлетворения родителей результатами работы школы, классного руководителя.

Содержание программы «Семь «Я» »

I ступень «Мой дом – моя крепость»

I I ступень «Мир человеческих чувств»

I I I ступень «Культура человеческих отношений»